全面发展
领导机会
为什么领导?
Learning to lead is a core part of the TFS student experience. 在这里，领导力包含并付诸行动 座右铭、价值观、使命和愿景.
作为个人, 学生承担领导角色，发展个人特质，如责任和责任. 这也要求他们大胆，公开发言，拓展自己的能力和知识.
作为公民, students learn leadership skills that emphazise their interpersonal and intercultural competency, 规划的发展, 与战略和批判性思维相关的委派和执行技能.
作为个人, 学生承担领导角色，发展个人特质，如责任和责任. 这也要求他们大胆，公开发言，拓展自己的能力和知识.
作为公民, students learn leadership skills that emphazise their interpersonal and intercultural competency, 规划的发展, 与战略和批判性思维相关的委派和执行技能.
整个TFS
每个分支机构都有领导机会, 在TFS的每个年级和学校生活的各个方面.
初中的学生总是渴望采取行动有所作为. 例如, 而二年级的学生正在学习一个关于“我们如何组织自己”的探究单元,他们组织并经营了一个市场，供来自拉普蒂特的一年级学生使用, 谁被邀请去购买二手玩具和书籍. 拍卖所得将捐赠给病童基金会.
初中四年级和五年级各选出两名学生作为班级代表. 他们参加理事会会议，目的是使初中成为一个更好的地方. 他们最近的一项行动是担任走廊监视器的角色，以确保每个人在课间休息时安全进出学校.
特别是五年级，是初中领导机会非常丰富的一年. 作为高年级学生在分行, 他们扮演游乐场活动领袖的角色, 为其他同学组织课间活动.
他们对更广泛的社区有了更大的认识, 他们也关注当地的问题, 比如在附近公园附近修建人行道, 提高行人安全及鼓励更多使用公园.
最后，五年级是PYP展览举办的一年. 的高潮活动 小学课程 任务学生小组形成一个独特的单位调查的主题问题，并提出他们的发现. 作为他们项目的一部分, 每个小组都必须采取行动，帮助解决他们提出的问题所固有的问题, 比如为动物收容所收集旧毯子.
我们的西校区同样有很多方法让学生成为领导者.
二年级的学生们化身小精灵，为CHUM圣诞愿望基金会组织玩具募捐活动.
作为阅读森林计划的一部分, 学生向同学汇报他们读过的书, 然后和那些选择阅读他们推荐的书的学生一起组织一个文学圈.
Les vers de terre，一群四年级的学生，收集和分享我们的回收工作数据. 他们还以创造性的方式分享他们在集会期间的发现，包括通过视频.
就像他们在多伦多校区的同龄人一样, 西校区的五年级学生也在学校内外带头推动他们为PYP展览所研究的问题的积极变化.
西校区的六年级和七年级看到这些学生作为学校社区的领导者发挥更广泛的作用. 六年级的阅读伙伴每周与一年级的伙伴一起阅读, 而七年级家庭作业助理则在放学后为低年级学生提供家庭作业指导.
还有西校区的每个情人节睡衣节, 一名七年级学生带领他们为密西沙加食物银行募捐食物.
事实上，在La p’tite 科尔，领导能力从一年级开始. 每个一年级的学生都被分配到一个委员会，帮助组织集会, 出席分支活动, 写报纸, 筹集资金帮助他人或在整个分支机构广播新闻.
初中的学生总是渴望采取行动有所作为. 例如, 而二年级的学生正在学习一个关于“我们如何组织自己”的探究单元,他们组织并经营了一个市场，供来自拉普蒂特的一年级学生使用, 谁被邀请去购买二手玩具和书籍. 拍卖所得将捐赠给病童基金会.
初中四年级和五年级各选出两名学生作为班级代表. 他们参加理事会会议，目的是使初中成为一个更好的地方. 他们最近的一项行动是担任走廊监视器的角色，以确保每个人在课间休息时安全进出学校.
特别是五年级，是初中领导机会非常丰富的一年. 作为高年级学生在分行, 他们扮演游乐场活动领袖的角色, 为其他同学组织课间活动.
他们对更广泛的社区有了更大的认识, 他们也关注当地的问题, 比如在附近公园附近修建人行道, 提高行人安全及鼓励更多使用公园.
最后，五年级是PYP展览举办的一年. 的高潮活动 小学课程 任务学生小组形成一个独特的单位调查的主题问题，并提出他们的发现. 作为他们项目的一部分, 每个小组都必须采取行动，帮助解决他们提出的问题所固有的问题, 比如为动物收容所收集旧毯子.
我们的西校区同样有很多方法让学生成为领导者.
二年级的学生们化身小精灵，为CHUM圣诞愿望基金会组织玩具募捐活动.
作为阅读森林计划的一部分, 学生向同学汇报他们读过的书, 然后和那些选择阅读他们推荐的书的学生一起组织一个文学圈.
Les vers de terre，一群四年级的学生，收集和分享我们的回收工作数据. 他们还以创造性的方式分享他们在集会期间的发现，包括通过视频.
就像他们在多伦多校区的同龄人一样, 西校区的五年级学生也在学校内外带头推动他们为PYP展览所研究的问题的积极变化.
西校区的六年级和七年级看到这些学生作为学校社区的领导者发挥更广泛的作用. 六年级的阅读伙伴每周与一年级的伙伴一起阅读, 而七年级家庭作业助理则在放学后为低年级学生提供家庭作业指导.
还有西校区的每个情人节睡衣节, 一名七年级学生带领他们为密西沙加食物银行募捐食物.
更大规模的领导者
一旦学生进入高中, 成为领导者的机会种类繁多，数量众多, 这与他们的年龄相称.
体育运动, 艺术, 俱乐部, 学校管理和宿舍都允许学生参与, 培养他们的领导能力，成为学校的优秀学生领袖.
是体育委员会、艺术委员会、初级或高级委员会还是级长委员会? 或者一个学生可能有兴趣成为学院院长, 梅花头, 或者是premier Citoyens — 的Coheads — 而不是整个学校.
无论是作为队长还是助理教练, 学生可以激励队友和年轻的同龄人, 树立学校的价值观 — 正直，洞察力，尊重和参与 — 以及成长型思维，将挑战视为学习和进步的机会.
艺术委员会成员在整个学年组织高中的艺术生活, 在令人难以置信的MAD音乐中达到高潮, 艺术, (戏剧)每年春天的夜晚.
俱乐部是高中生活的重要组成部分. 俱乐部反映了学生的兴趣、愿望和让世界变得更美好的意图. 在工作人员的监督下，学生领导俱乐部，并鼓励他们提出自己的建议.
TFS的房屋覆盖全校，从学前班开始. 当学生进入TFS时，他们被分配到一个房子, 在他们的整个教育过程中都是这个家的一部分. 房屋横跨各个等级和分支, 将学生聚集在一起，形成友谊，并为那些令人垂涎的房屋积分进行激烈的竞争. 一些特别有灵感和精力充沛的家庭成员甚至成为了初级和高级家庭负责人, 鼓励他们的室友爬到更高的地方!
高中学生也在努力使他们的TFS分支成为一个真正的公民承诺的反映.
这就是为什么学生会选举省长的原因, 初级和高级理事会职位, 而总理Citoyen和premiires Citoyen的角色被如此重视.
体育运动, 艺术, 俱乐部, 学校管理和宿舍都允许学生参与, 培养他们的领导能力，成为学校的优秀学生领袖.
是体育委员会、艺术委员会、初级或高级委员会还是级长委员会? 或者一个学生可能有兴趣成为学院院长, 梅花头, 或者是premier Citoyens — 的Coheads — 而不是整个学校.
无论是作为队长还是助理教练, 学生可以激励队友和年轻的同龄人, 树立学校的价值观 — 正直，洞察力，尊重和参与 — 以及成长型思维，将挑战视为学习和进步的机会.
艺术委员会成员在整个学年组织高中的艺术生活, 在令人难以置信的MAD音乐中达到高潮, 艺术, (戏剧)每年春天的夜晚.
俱乐部是高中生活的重要组成部分. 俱乐部反映了学生的兴趣、愿望和让世界变得更美好的意图. 在工作人员的监督下，学生领导俱乐部，并鼓励他们提出自己的建议.
TFS的房屋覆盖全校，从学前班开始. 当学生进入TFS时，他们被分配到一个房子, 在他们的整个教育过程中都是这个家的一部分. 房屋横跨各个等级和分支, 将学生聚集在一起，形成友谊，并为那些令人垂涎的房屋积分进行激烈的竞争. 一些特别有灵感和精力充沛的家庭成员甚至成为了初级和高级家庭负责人, 鼓励他们的室友爬到更高的地方!
高中学生也在努力使他们的TFS分支成为一个真正的公民承诺的反映.
这就是为什么学生会选举省长的原因, 初级和高级理事会职位, 而总理Citoyen和premiires Citoyen的角色被如此重视.
争夺这些职位的学生面临挑战, 甚至在当选之前, 以证明他们对学校的承诺, 它的社区, 而更广阔的世界 个人反思，公民行动.
