全面发展
指导
在TFS，我们的学生通过多种方式学习
是否在课堂上通过探究性学习, 在峡谷中主动学习, 参加体育或艺术活动, 或者参加我们社区的外展活动, 我们的学生获得知识, 体验和磨练他们的批判性思维能力.
他们学习的另一种方式是通过我们的导师计划.
在TFS的指导是关于发展我们的学生作为个人和公民.
PK开始, 学生被分成小组，由一位敬业的老师/导师带领, 和他们定期见面的人. 他们讨论的话题包括一个人的性格、价值观和世界上发生的重要事件.
目的是让我们的学生更深入地思考, 更广泛地讨论，更专注地倾听那些不一定同意自己观点的人的观点, 这样他们就可以更好地反思自己和他们作为公民的行为.
通过辅导课程, 他们还与小组中的其他学生和老师建立关系, 在相互信任和关心的基础上进行开放和有影响力的讨论.
他们学习的另一种方式是通过我们的导师计划.
在TFS的指导是关于发展我们的学生作为个人和公民.
PK开始, 学生被分成小组，由一位敬业的老师/导师带领, 和他们定期见面的人. 他们讨论的话题包括一个人的性格、价值观和世界上发生的重要事件.
目的是让我们的学生更深入地思考, 更广泛地讨论，更专注地倾听那些不一定同意自己观点的人的观点, 这样他们就可以更好地反思自己和他们作为公民的行为.
通过辅导课程, 他们还与小组中的其他学生和老师建立关系, 在相互信任和关心的基础上进行开放和有影响力的讨论.
师徒关系随着学生的变化而变化
学生在PK、JK、SK和一年级的师徒关系是什么样的?
所有的课程都以适合年龄的方式进行, 但你可能会惊讶，即使是我们最年轻的学生，他们的观察力和反思能力也是如此之强. 他们谈论选择和价值观, 关于做一个好朋友以及那意味着什么, 关于保护他们的环境以及为什么这很重要, 以及如何看待和对待他们第一次见面的人.
他们可能会看短片, 检查一幅画, 听歌, 阅读图画小说和更多, 以此来激发他们的智力和随后的讨论.
当学生进入TFS小学(二年级至五年级), 他们日益增长的兴趣和智力决定了他们的导师讨论.
学校的价值观, 作为概念, 变得更深入、更细致, 对《手机澳门银河》等主题的讨论也是如此.
这些课程还允许学生处理他们可能经历过的事件, 比如和朋友意见不合, 通过提问来引导他们, 如,如果同样的情况再次发生的话, 你会有什么不同的做法?“他们讨论可以采取什么行动来解决问题, 例如, 写一封道歉信来弥补.
在中学期间, 大学, 在TFS的年数(六至八年级), 作为公民的个人责任的概念更直接和彻底地得到了解决. 例如, 在观看了一段关于马达加斯加气候变化影响的视频后, 六年级和七年级的学生被问及他们对这部电影的感受. 当一个学生回答说他感到内疚, 导师问他, 还有其他的人, 他们可能采取哪些个人行动来帮助解决问题.
9年级到12年级是TFS的lycsame年，这是所有学习的时候, 经历和成长开始融合.
讨论的重点是我们每天在当地和全球面临的问题的复杂性.
所有的课程都以适合年龄的方式进行, 但你可能会惊讶，即使是我们最年轻的学生，他们的观察力和反思能力也是如此之强. 他们谈论选择和价值观, 关于做一个好朋友以及那意味着什么, 关于保护他们的环境以及为什么这很重要, 以及如何看待和对待他们第一次见面的人.
他们可能会看短片, 检查一幅画, 听歌, 阅读图画小说和更多, 以此来激发他们的智力和随后的讨论.
当学生进入TFS小学(二年级至五年级), 他们日益增长的兴趣和智力决定了他们的导师讨论.
学校的价值观, 作为概念, 变得更深入、更细致, 对《手机澳门银河》等主题的讨论也是如此.
这些课程还允许学生处理他们可能经历过的事件, 比如和朋友意见不合, 通过提问来引导他们, 如,如果同样的情况再次发生的话, 你会有什么不同的做法?“他们讨论可以采取什么行动来解决问题, 例如, 写一封道歉信来弥补.
在中学期间, 大学, 在TFS的年数(六至八年级), 作为公民的个人责任的概念更直接和彻底地得到了解决. 例如, 在观看了一段关于马达加斯加气候变化影响的视频后, 六年级和七年级的学生被问及他们对这部电影的感受. 当一个学生回答说他感到内疚, 导师问他, 还有其他的人, 他们可能采取哪些个人行动来帮助解决问题.
9年级到12年级是TFS的lycsame年，这是所有学习的时候, 经历和成长开始融合.
讨论的重点是我们每天在当地和全球面临的问题的复杂性.
